GEMA USIA ANDA

GEMA USIA ANDA = 13837 x 73 x USIA ANDA. Misalnya :1. saya berusia 43 tanun, maka : 13837 x 73 x 43 = 43 43 43 43 2. Anda berusia 38 tahun, maka : 13837 x 73 x 38 = 38 38 38 38 dan seterusnya.

RAPAT MASYARAKAT TIKUS

Pada suatu rumah, hiduplah kelompok tikus yang hidup berkelompok. Pada sisi pemikiran tikus, mereka hidup di alam mereka dan merasa tidak merugikan orang lain. Pemilik rumah sudah geram dengan ramainya tikus tersebut. Lalu pemilik rumah memelihara kucing yang terkenal sangat buas untuk mengusir tikus-tikus tersebut dari rumahnya. Pemilik rumah merasa bahwa dengan memelihara kucing, dia merasa bahwa kehadiran kucing ini amat membantu dalam menjaga makanan di rumah. Walau pun sesekali, kucing ini juga mau mencuri ikan tuannya. Berbeda sekali sudut pandang masyarakat tikus, mereka memandang kehadiran kucing ini sangat menggangu masa depan mereka. Benar saja, masyarakat tikus sudah sangat susah masuk untuk mencari nafkah untuk kehidupan mereka. Lalu pada suatu hari, ketika mereka sudah tidak memperoleh makanan, masyarakat tikus mangadakan rapat. Pada saat rapat itu, ada kesepakatan, kalau mau membunuh kucing, tidak akan mampu....walaupun mereka keroyok sekali pun. Lalu dirembukkan untuk mencari ide atau pun strategi agar mereka dapat mencari nafkah dengan aman. Rapat pun dimulai...... Tikus 1 : Teman-teman, situasi kita saat ini sangat sulit, ini tdk bisa dibiarkan. Tikus 2 : Kita harus cari solusi, bagai mana teman? Kelompok Tikus : setuju.....setuju.....setuju............ Tikus 3 : aku ada ide..... membunuhnya....tidak mungkin. Bersahabat? Tidak bisa...... Tikus 1 : Lalu gimana? Mari kita pikirkan........ Tikus 3 : aku punya ide.... di gudang, ada lonceng kecil..... kita kalungkan aja di lehernya. Kelompok Tikus : setuju.....setuju.....setuju............ Tikus 1 : mari kita kalungkan ke leher kucing itu saat ia tidur. Hayo teman-teman..... Lalu tikus 1 mengulum rantai lonceng itu, dan berdiri siap mau mengalungkan lonceng ke leher kucing yang sedang tertidur pulas............lalu..... Tikus 1 : hayo teman......gimana? dengan bersama dan semua kita, pasti kalung ini bisa.... Lalu ia menoleh ke belakang........ternyata......tak satu pun tikus yang ada dibelakangnya. Tinggallah ia sendiri, dan pada saat bersamaan.....kucing terbangun dan menerkamnya. Syukur saja....masih bisa tikus1 masuk ke lubangnya...dan selamat sementara waktu. Lalu sang kucing menunggu di depan lubang tersebut......dan Tikus 1 bertahan di lubangnya untuk mempertahan kan hidupnya. Adu kesabaran......ternyata, tikus lebih kuat menahan lapar dibanding dengan kucing.....mungkin karena faktor ukuran tubunya ya? Lalu kucing meninggalkan lubang tikus tersebut. Lalu Tikus 1 meninggalkan lubang itu dan pergi jauh dari kelompoknya......ia pergi mencari kehidupannya sendiri.

MARSIARUSAN BANI NAMASA.

Bani sada ianan, adong ma sada keluarga, Jabahut pakon parinangon ni Nolinim ampa tolu niombah ni sidea : Si Jippo, Mindat pakon Teget. Ia anggo bapa pakon inang on, hobby ni markartu joker do. Bani sada panorang, markartu ma bapa on sampai larut borngin, halani dong na marujung goluh ihuta tetangga. Talu ma bapa on bani na markartu on, tapi inag on monang. Pagi-pagi laho sikolah dakdanakni sidea on: Teget : Pa...... duit! Jabahut : Nah, laho ma ho sikolah. Mindat : Pa....... duit! Jabahut : Nah, laho ma ho sikolah. Jippo : Pa..... duit! Jabahut : Jiah..... kan dua do hassa duit? Mase asing permainan sahali on? Nolinim : ha..ha..ha..ha..... na handarat do ra ai Pa, na hubotoh pee dua do duit. Borhat ma dak-danak on Sikolah........ marugas ma homa si Jabahut pakon parinangon ni si Nolinim , laho borhat ma homa sidea horja. Naik angkot do sidea on laho marhorja. Nolinim : Pinggir...pinggir.... Rumah sakit bang..... Supir : ok.........ya Bu..... sabar ya............. Ibuat si Nolinim ma dompet ni, hape domma bois duit ni.... kartu As hitam mando dong ibagas, anjah ibuat ma ai. Nolinim : ................(isodorhon ma kartu ai bani supir)..... Dasar 10.000.- bang....... Supir : oh ia.......(ipaulak ni ma Rp 7000,- nari, halani ongkos Rp.3.000) ....................................................................... Jabahut : Pinggir...pinggir.... depan bang..... Ibuat si Jabahut ma dompet ni, hape domma bois homa duit ni.... kartu As hitam mando dong ibagas, anjah ibuat ma ai. Jabahut : ................(isodorhon ma kartu ai bani supir)..... Dasar 20.000.- bang....... Supir : oh tidak, kan dasar 10.000 lae.......jangan curang lae.....dosa itu !(irik ipaulak ni ma Rp 7000,- nari, halani ongkos Rp.3.000) Ahu : (marcampur Bingung........, lanjar hubuat kartu siswa) Sekolah dasar Lae...... Supir : hanya dua duit lae...... lae gak pemain berarti. Bayar............. Ahu :......................??????? bingung.com

Kata-kata Khalil Gibran

kata khalil Gibran dalam bukunya yang berjudul "Pasir dan Buih".... Engkau hanyalah seserpih diri raksasamu Sebuah mulut yang mencari roti. dan sebuah tangan buta yang membawa piala ke arah bibir dahaga....... Andai ku penuhi diriku dengan segala yang ku tahu, ruang apakah yang masih tersisa, untuk segala yang tidak kutahu? Pa bila insan di mabuk wawasan, ia menganggap pernyataannya yang kabur, sebagai anggur sejati. Seyogyanya si lumpuh tidak mematahkan tongkatnya pada kepala mereka yang dianggapnya musuh. Tentang kebenaran hakiki, aku tidak tahu. tapi, aku rendah hati di hadapan kebodohan Dan disitulah kehormatan dan ganjaran. Orang tidak akan dapat meraih fajar... kecuali melalui perjalanan malam......... Ku belajar berdiam diri, dari mereka yang banyak bicara, tenggang rasa dari maraka yang mau menang sendiri keramahan dari mereka yang asam muka tapi aneh sekali, hati sepi dan terima kasih pada guru-guru ini. ternyata fakta itu sebuah kebenaran, tanpa jenis kelamin setiap hari kujumpai daerah baru dalam kalbu ku...........

Soor ni uhur do hape lang sir ni uhur

Bani sada huta adong sada keluarga, sada pargotong na bujur janah rajin marhorja (marjuma pakon maragat), adong homa parbulangni na jenges, toruh homa maruhur. Gok do malasni uhur sidea halani ilayak-layakkon Tuhan do bani sidea 2 niombah (dalahi pakon naboru na marumur 12 tahun, pakon 9 tahun). Sahuta do sidea pakon Tulang/Anturang ni niombahni, aima na gabe lawei pakon besanni. Bani sada panorang panorang bulan opat tahun ai, sanggah maragat bapa on, lang sangaja iidahni ma besanni lagi maridi i juma (adong paridian keluarga bani parbalogan ni sidea). Mardosor ma darohni bapa on, iidah ma jenges ni angkulani besanni tongon. Patar ni aipe sonai do homa, sanggah maragat homa bapa on maridi homa do besanni on. Mulai patarni, gati ma bapa on marangan-angan janah dob ni songon na hadoban atei anjaha boritan ma bapa on. Halani na boritan on bapa on, iboban keluarga ma martambar hu rumah sakit,bois-ma nabois, naborit lalap lang malum. Janah menurut medical record ni bapa on, seng dong naborit ni. Tubuh ma use uhur na pondok, laho ma sidea marsukkun bani namarpambotoh. Atap na itebak, atap na kebetulan, nini ma:” dong do sir ni uhur ni bapa on na lape das, ia dassa mambotoh ai, janah anggo lang ipadas nassiam ai podas, ra do marbahaya kesehatan ni bapa on” nini namarpambotoh on ma homa. Heran ma parbulangni mangidah janah irikma isukkun bani bapa on, ; aha na masa bapa, songonna dong sir ni uhur mu? Holong uhur mu bennami, idah ham ma niombahta on, dak-danak ope sidea nini inang on irik tariluh ia. Asok ibalosi bapa on ma nini “aima da, maila au patugahkon”, nini bapa on. Nini parinangon ai ma use :” patugah ham ma bapa, atap aha do sir ni uhurmu ai, marusaha do hanami sa tuk ni gogoh ku, asal ma malum ham”. Ipatoguh bapa on ma uhurni, ipadear parhundulni janah nini ma :” asal ma ulang manggila ham inang, hupatugah pe”....”Lang bapa asal ma podas ham malum”, nini inang on. Cerita ma bapa on : Lang sangaja, tarpaidahau nasibesan ai sanggah maridi, janah tar soop paruhuran tartonduy pangahap hu, janah sihol namin ase boi riap hanami, saborngin lah, anggo lang ra ia,,,dearanma au misir hun huta on sadokah ni dokah ni halani naborit hon. Songgot ma paruhuronni inang ai, tapi halani holongni bani pargotongni, ihatahon ma : “nai do tene bapa, age pe borat, huhatahon pe bani gawei ai”. Patarni ai, pajumpah ma inang on pakon gaweini,isurdukhon ma demban habang suhar ,janah ihatahon ma na masa bani pargotongni ai, adong do hape sir ni uhur ni paramangon ni ai menyangkut nasibesan ni ai. Tarsonggot ma gawei ni ai, janah nini ma” ai do hape ase suhar demban mu on”?..... nini inang ai ma mambalosi “ ea gawei” urupi ham ma manambari bapa nami an, nini siluk tariluh. Marpikkir gaweini on, dob ai ninima : ase ulang pusok uhur mu gawei, hatahon ham ma bani besan ai, ra do au padalan hon tambar ni besani ai, mulak ma ham, holi martomu samun, das ma ahu i rumah nassiam. Megah ma tumang uhur ni inang on, halani ra do gawei ni ai padalan hon tambar ni paramangonni ai. Dob ai, isiaphon nasibesanni ai ma 2 ekor dayok boru-boru, sibirong pakon silopak, janah lompah ma dear, ibahen ma margori janah iatur ma partording ni. Bani panorang martomu samun, dasma nasibesanni on hu rumah ni sidea, janah iboban dua bukkusan. Isukkun nasibesanni on ma bani gawei ni on, nini ma “ Domma maridi nasibesan ai nokkan gawei?” nini bapa ai ma siluk “ domma nai” dob das nokkan gawei mu mittor iparidi do au, songon na lumbang do nuah huahap. “Anggo sonai, ijon ham hundul nasibesan”, nini besanni irik padearhon apei. Agepe songonna canggung, hundul ma bapa on bani ampei ai. Ibagas uhur ni, mangan ma hape lobei paima modom nini uhur ni bapa on. Ibuat besan on ma dayok binatur sbirong : jalo ham ma nasibesan, janah pangan ham, ase dapot naisurani uhurmu, janah malum ma naborit mu. Ijalo janah ijomput ma tongon dayok on. “Mantin do pandai ni nasibesan ??” nini ma mambalosi “ mantin do nai”,,,nini agepe agak unduk. Buat ham satoktok nari,,nini besanni. Ibuat ma homa lanjar ipangan. Dob ai ibuat ma use dayok binatur silopak irik isurdukkon homa. Ipangan besanni ai ma homa. Naha do daini na parlobei ai pakon na paduahon on besan,,,mantin tumang do besan?Nini bapa on ma mambalosi; “lang dong bedani...nai ..lang, dos do mantinni, sarupa do daini”. Dob hossi ai, ihatahon besan on ma : Sonai do homa na isura hon ham ai nai, sonai do naisurahon uhurmu ai besan, dos do age ise,,lang dong ubahni. Nai dassa tong daini...age lang dos rupani”. Domma be ai, lang sir ni uhur nasintong na roh bamu ai, tapi sooor ni uhur do... hala ni ai domma malum ham in” irik mulak ma besanni ai. Dob ai, luppat ma bapa ai irik tangis manolsoli, mangindo maaf ma ia bani parinangonni janah irik irohop parbulangni,,,salah ma au nang,,maafhon ham ma au halani sompat marpikkiran na lepak au. Dob ni....mamboban sipanganon ma sidea hu rumah ni tondong ni ai, halani dear do pariama ni sidea bani panorang ai. Tapi anggo nasibesanni ai....domma ibotoh haganup aha na terjadi ai, janah iolom do haganup bani paruhuranni.

MENOLONG ANAK YANG DAYA ATENSINYA LEMAH

MENOLONG ANAK YANG DAYA ATENSINYA LEMAH Salah satu faktor yang memengaruhi seorang anak lamban berpikir adalah atensi yang kurang. Besar kecilnya atensi seseorang memengaruhi proses belajar, perilaku, dan hubungan dengan orang lain. Ketika kontrol atensi disesuaikan dengan baik, cara pandang anak terhadap dirinya dan orang tuanya bisa menjadi lebih baik dan benar. Menerima keberadaan anak yang cerdas, namun tidak produktif memang tidak mudah. Orang tua harus sabar dan bijaksana memperlakukan anak yang terus-menerus melakukan kesalahan dan merasa kecewa setelah melakukannya. Kita perlu memberi dukungan sehat kepada anak, sehingga dia tidak selalu merasa gagal. Anak yang merasa diri tidak mampu dan paling bodoh di kelas, adalah anak yang merasa gagal dan rasa percaya dirinya hancur lebur. Anak kita mungkin bersikap biasa saja, tetapi secara psikis mungkin merasa tertekan dan membutuhkan pertolongan. Sebagai orang tua, kita wajib menolong anak-anak yang memiliki kontrol atensi lemah. Itu bukan kerusakan otak, hanya saja kelebihan anak kita akan terlihat kelak. Kita harus tanamkan rasa optimis dan membuat anak merasa dihargai. Kontrol atensi sangat berperan dalam kehidupan sehari-hari. Kontrol atensi harus beroperasi dengan berbagai cara untuk memenuhi kebutuhan tahapan usia yang berbeda-beda. Kontrol energi mental berkembang pesat pada masa bayi, itulah sebabnya bayi yang sulit tidur pada malam hari cenderung mengalami masalah dalam mengembangkan atensi saat mencapai usia sekolah. Sejak kecil mereka tidak terprogram dengan keseimbangan optimal antara tidur dan terjaga. Saat menginjak bangku sekolah untuk pertama kalinya, beberapa anak dapat merasa bosan karena harus duduk dalam jangka waktu yang lama. Mereka terkadang memilih berjalan-jalan. Pada tahun berikutnya, umumnya usaha mental mereka sudah terkontrol dengan baik, sehingga anak dapat belajar mengontrol diri dan mau mengerjakan apa yang tidak mereka sukai, tetapi wajib mereka lakukan. Seiring dengan bertambahnya usia dan kedewasaan seorang anak, kontrol atensinya semakin kuat. Perhatian anak kelas satu dan anak taman kanak-kanak cenderung mudah teralihkan oleh suasana di luar kelas yang berisik atau tingkah laku teman sebangkunya. Namun, di kelas pertengahan hingga akhir SD, kontrol terhadap arus masuk informasi diharapkan sudah lebih berkembang. Anak kelas enam lebih dapat memberi perhatian kepada guru dan pelajaran dalam jangka waktu yang cukup lama, ketimbang anak yang masih kecil. Anak kecil biasanya hanya akan menyimak hingga setengah cerita, setelah itu mereka akan menaruh perhatian pada hal lain, terutama jika jalan cerita tidak menarik baginya. Sementara itu, kontrol output semakin matang selama masa puber. Secara virtual, seluruh fungsi organ tubuh seharusnya berkembang seiring bertambahnya usia. Namun, semakin anak menjadi besar, fungsi kontrol output semakin pelan. Oleh karena itu, agar kontrol output berjalan dengan baik, kita tidak boleh mendesak anak untuk berpikir secara cepat agar mereka bisa lebih reflektif ketimbang impulsif, memikirkan dahulu sebelum bertindak, dan tidak melakukan hal yang pertama kali terlintas dalam pikiran. Hal ini bertentangan dengan sistem pengajaran anak sekolah menengah, yang menuntut anak melakukan tugas secepat mungkin (menulis cepat, berpikir cepat, mengingat seketika, dsb.). Untuk itu, kita perlu menghargai remaja yang mengerjakan tugas secara perlahan-lahan, sehingga bisa memberikan hasil yang baik. Orang tua harus memonitor sejauh mana remaja dapat memperlambat pikirannya, meninjau, memikirkan alternatif yang ada, dan memanfaatkan pengalaman masa lalu sebagai pertimbangan untuk output masa kini. Pertimbangan Praktis Jika Anda memiliki anak yang lamban berpikir karena mengalami kesulitan untuk memberikan perhatian pada subjek yang dibicarakan, berikut ini langkah praktis yang bisa Anda lakukan. - Ketahuilah bahwa seluruh kontrol atensi merupakan dasar untuk mengatur apa yang dilakukan atau dikatakan anak, sehingga pendidik dan orang tua harus memahami bagaimana, kapan, dan di mana fungsinya. Jika orang tua memahami kontrol atensi dan menyadari bahwa kadang-kadang hal tersebut tidak berfungsi, hanya akan ada sedikit anak yang disalahartikan. - Ajak anak untuk mempelajari seluruh kontrol atensi dan fungsinya. Dalam hal ini, orang tua bisa bekerja sama dengan guru dan meminta guru untuk memberi tahu kontrol atensi spesifik mana yang diperlukan untuk menyelesaikan soal matematika, mengamati patung, atau belajar untuk ulangan geografi. Jika kontrol-kontrol tersebut diterangkan, diajarkan, dan diberi penanaman secara lebih eksplisit, ini akan lebih membantu murid agar lebih bisa berkonsentrasi dan berpikir sebelum mengerjakan sesuatu. Jika kontrol atensi tersebut kita pikirkan secara sadar, maka pikiran dan pekerjaan lebih terstruktur, dan anak memerlukan struktur seperti itu untuk dapat berprestasi di sekolah. - Ingat dan terimalah bahwa tidak semua anak sama. Mereka yang mengalami masalah kontrol atensi tergolong heterogen. Ada yang overaktif, ada juga yang tidak. Sebagian mengalami masalah perilaku, sebagian lagi hanya sulit berkonsentrasi atau menyelesaikan tugas. Ada yang sulit tidur, ada juga yang tidak mengalami kesulitan itu. Seorang anak bisa mengalami kombinasi kelemahan atensi. Untuk kasus ini, guru dan orang tua perlu memerhatikan masing-masing anak dan mengidentifikasi kontrol tertentu, baik yang berfungsi maupun tidak. Kontrol anak dapat berfungsi dengan baik dalam situasi tertentu, namun tidak pada situasi lain. Memahami di mana dan kapan atensi berfungsi dengan baik dapat membantu orang tua memprogram waktu yang tepat, saat anak sudah lebih dapat mengontrol sikap dan proses belajar mereka. Jika anak berkonsentrasi baik saat bermain "video game", mendengarkan musik, atau kegiatan menarik lainnya, ini berakibat baik bagi kesehatan mental dan intelektualnya -- dengan batas-batas tertentu. - Perhatikan perilaku anak. Jika anak tidak mampu mengendalikan perilakunya, kemungkinan ada kontrol atensi yang tidak berfungsi sebagaimana mestinya. Dengan melihat perilaku sebagai masalah kontrol dan menemukan kontrol mana yang perlu ditingkatkan, kita dapat membantu anak untuk mengatasi masalahnya. - Sadarilah bahwa lawan dari sikap impulsif [KBBI: bersifat cepat bertindak secara tiba-tiba menurut gerak hati -- Red.] sangat berguna untuk pemecahan masalah. Karena itu, pendekatan sistematis untuk menghadapi tantangan dan kemunduran harus diajarkan dan secara aktif dipraktikkan pada semua anak, khususnya yang malas merencanakan output dan pengambilan keputusan. Anak-anak yang mengalami kelemahan kontrol atensi kronis mungkin bisa dibantu dengan obat perangsang. - Orang tua dan guru harus bekerja sama dan semakin jeli dalam melihat hal-hal baik yang menyertai gangguan atensi. Banyak anak yang mengalami gangguan kontrol atensi memiliki kelebihan dalam hal kreativitas, sifat penyayang, dan kecerdasan. Banyak dari mereka yang berbakat dan sangat mandiri. - Arahkan anak yang mengalami disfungsi atensi pada hal-hal konstruktif. Misalnya, jika anak kita tidak pernah puas dengan materi, arahkan dia untuk menjadi kolektor yang baik. Perhatian yang mudah teralihkan berhubungan erat dengan kreativitas, dan ide yang berganti-ganti bisa mengarah pada karya seni yang penuh fantasi dan unik, yang bisa menjadi suatu penemuan dan karya fiksi yang hebat. - Perhatikan disfungsi lain yang menyertai. Kontrol atensi yang lemah biasanya merupakan bagian dari suatu disfungsi. Jadi, jika orang tua melihat ada masalah kontrol atensi pada si anak, cobalah mencari tahu apakah ada masalah yang lain yang dialaminya. Seorang anak bisa menunjukkan kesenjangan atensi plus defisit bahasa atau atensi plus memori, atau atensi plus bahasa plus pemikiran sosial. Jika hanya problem atensi saja yang diatasi dan masalah yang lain tidak, maka tidak akan ada banyak kemajuan yang dicapai. - Mengertilah bahwa atensi itu rapuh dan rumit. Anak bisa menghadapi masalah kontrol atensi kapan saja, dan faktor-faktor yang memengaruhinya pun sangat banyak. Jika anak Anda sulit menangkap pelajaran, kemungkinan atensinya menurun. Jika anak Anda mencemaskan sesuatu, kecemasan itu memeras atensi mereka. Berbagai penyakit fisik dan kondisi mental berpengaruh secara negatif pada kontrol atensi. Pengamatan kontrol atensi merupakan cara penting untuk mengontrol kondisi anak secara keseluruhan. Tidak adanya atensi merupakan sinyal adanya masalah, menandakan adanya persoalan dalam diri anak, atau antara dia dan lingkungannya. - Beri anak kebebasan untuk melakukan apa yang ia mau. Anak sering kali disalahkan karena mengalami gangguan atensi. Cobalah untuk tidak menyalahkan anak, tetapi katakan kepadanya bahwa dia hanyalah korban dari jaringan otak, maka matanya akan berbinar. Lemahnya kontrol atensi sering dianggap sebagai kemalasan, sikap negatif, dan nakal. Padahal mereka termasuk anak yang berusaha keras untuk berhasil, untuk menyenangkan diri sendiri, dan untuk mendapatkan pujian dari orang tua. Kita harus bersimpati dan memberi dorongan kepada mereka untuk mengatasi masalah kontrol atensi. Hasilnya, mereka akan bangkit dan menunjukkan perbaikan yang nyata. Jadi, mari tunjukkan kepada mereka bahwa kita bukanlah lawan, tetapi kawan mereka. Diringkas dari: Judul asli buku: A Mind at a Time Judul buku terjemahan: Menemukan Bakat Istimewa Anak Judul bab: Berpikir -- Sistem Kontrol Atensi Judul asli artikel: Dampak Kontrol Atensi Penulis: Mel Levine, M.D. Penerjemah: Lina Jusuf Penerbit: PT Gramedia Pustaka Utama, Jakarta 2001 Halaman: 91 -- 100

JENIS-JENIS KONFLIK

Jenis konflik yang paling umum berhubungan dengan isu-isu pribadi (konflik kepribadian; pergumulan kekuasaan; rasa tidak aman, kurangnya pengakuan); isu-isu yang bersifat material (perselisihan atas kepemilikan harta benda); perbedaan-perbedaan ideologi dan teologi (perbedaan kepercayaan). Konflik pribadi sering merupakan peperangan emosional; konflik ideologi secara tipikal merupakan konflik intelektual dalam permulaannya (sekalipun sering berkembang menjadi pergumulan emosional). Apa pun konteks jenis kepemimpinan yang Anda layani, kemungkinan besar akan menghadapi setiap variasi konflik. Untuk memelihara keseimbangan dan momentum, seorang pemimpin harus menyadari kapan konflik biasanya timbul dan mengambil langkah untuk mengatasinya. Resolusi sering muncul melalui teknik seperti negosiasi, dialog, dan pemberdayaan. Ketidakberhasilan untuk mengatasi konflik dengan tepat dapat melumpuhkan atau menimbulkan kerusakan serius pada kesehatan, kemajuan, dan potensi organisasi. Terlepas dari kendala-kendala yang biasanya terjadi sebagai akibat konflik, pengenalan pada konflik yang terkendali dan terencana oleh pemimpin, dapat menjadi dorongan yang berharga bagi gerakan yang positif dan tentulah sebuah alat kepemimpinan yang kurang dimanfaatkan secara maksimal. Konflik yang disebabkan secara sengaja oleh pemimpin, baik dengan mempromosikan visi yang menantang atau dengan melakukan tindakan-tindakan yang berkaitan dengan visi yang dirancang secara khusus, untuk menghasilkan konfrontasi yang produktif. Untuk membedakannya dari tekanan dan gejolak yang terjadi di dalam alur kehidupan organisasi yang normal, marilah kita menyebutkan konflik yang dibuat oleh pemimpin sebagai konflik strategis. Memulai Konflik Strategis Meskipun biasanya kita menganggap konflik sebagai istilah yang negatif -- sebagai kendala atau hambatan -- sebenarnya konflik, terutama konflik strategis, menggambarkan suatu kesempatan. Ternyata, para pemimpin menggunakan konflik untuk menolong orang-orang bertumbuh. Konflik adalah salah satu alat yang dimiliki para pemimpin untuk membuat hal-hal baik terjadi. Bila konflik digagas, dimulai, dan dikelola dengan tepat, maka konflik akan menjadi komponen yang dapat digunakan untuk melakukan pendekatan dalam mengatasi masalah. Setiap organisasi yang sehat memunyai seorang pemimpin kunci yang mengerti nilai dan perlunya konflik, dan menggunakannya sebagai alat untuk memajukan organisasi. Jangan berasumsi bahwa mereka adalah orang-orang yang menjengkelkan dan pembuat keonaran; sering kali, para pemimpin itu adalah orang-orang yang pintar bergaul, yang hanya sekadar menyadari bahwa konflik adalah pilihan yang terbaik untuk memungkinkan segala sesuatu maju. Memberi Respons dengan Kecakapan Namun demikian, tampaknya kesediaan Anda untuk mengintegrasikan konflik tergantung pada beberapa faktor, seperti: kepribadian, kestabilan emosi, kedewasaan rohani, dan kecakapan untuk memimpin. Kecakapan Anda untuk memimpin merupakan gambaran yang cukup tepat mengenai bagaimana Anda akan menghadapi konflik. Untuk mengoptimalkan konflik sebagai alat, kenalilah kecenderungan Anda dan masukkan kecenderungan tersebut ke dalam rencana Anda. Ada empat kecakapan memimpin: pemimpin pengarah, pemimpin strategis, pemimpin pembangun tim, dan pemimpin operasional. Marilah kita pelajari, bagaimana setiap jenis kepemimpinan itu menangani konflik, sebagai alat pertumbuhan, secara normal. Pemimpin Pengarah Dari empat jenis, pemimpin pengarah adalah yang paling cenderung menciptakan tekanan-tekanan dengan tujuan mendorong kelompok untuk maju. Sebagai pemenang visi yang dominan dalam tim kepemimpinan, pemimpin pengarah memiliki peluang-peluang yang paling banyak untuk memancing konflik. Sebagai tambahan, jenis kepribadian dari kebanyakan pemimpin pengarah memberi kemungkinan untuk perilaku yang mengandung risiko besar -- seperti mendorong orang-orang yang dipimpinnya dengan sengaja untuk melewati batas-batas mereka. Walaupun pemimpin yang baik tidak akan menyalahgunakan taktik ini; pemimpin pengarah cenderung menikmati tenaga, intensitas emosi, dan perubahan langkah yang dapat dinaikkan oleh tekanan ini. Waspadalah: Setelah para pemimpin memulai suatu konflik dan menikmati keuntungan utama dari konflik itu, mereka sering mendelegasikan proses resolusinya kepada orang lain. Pemimpin Strategis Kebanyakan pemimpin strategis merasakan pengembangan konflik sebagai suatu taktik yang membangkitkan minat dan yang membuahkan hasil-hasil yang menyenangkan untuk dipelajari. Para pemimpin strategis yang hebat terbuka terhadap alat apa pun, untuk memelihara integrasi organisasi dan memacu kemajuan untuk mencapai visi. Namun demikian, memperkenalkan konflik eksternal di dalam kelompok akan menimbulkan konflik internal bagi pemimpin strategis. Pada umumnya, mereka merasa kurang senang dengan spekulasi yang berisiko tinggi, dan mereka menyadari konflik yang terkendali pun tidak dapat diperhitungkan sepenuhnya. Mereka mungkin mengalami jenis kontradiksi internal lainnya juga. Sebagai orang-orang yang tidak emosional, mereka tidak terlalu memerhatikan penderitaan orang sebagai akibat konflik. Namun demikian, mereka memunyai pengertian secara intelektual adanya harga yang mungkin dibutuhkan taktik seperti ini dari orang-orang yang dipimpin. Akhirnya, hal paling menarik bagi mereka adalah menguji berbagai macam kemungkinan, mengamati hasilnya, dan menarik kesimpulan yang mungkin menolong organisasinya untuk mencapai visinya pada situasi saat ini atau di kemudian hari. Mereka jarang campur tangan di dalam proses yang sedang berkembang; mereka cukup hanya mengumpulkan data yang berkaitan dan menginterpretasikan maksud data tersebut. Pemimpin Pembangun Tim Sekalipun di bawah kondisi yang terbaik, para pemimpin pembangun tim merasakan penderitaan orang-orang yang dipimpinnya. Karena terdorong oleh perasaannya, maka para pemimpin ini sukar menerima perlunya konflik, dan karena mereka mengerti emosi orang-orang tersebut, mereka mengerti manfaat konflik. Para pemimpin pembangun tim, biasanya menghasilkan konflik yang sama sekali berbeda dari konflik yang dibuat oleh pemimpin pengarah: Mereka sering mengecap pilihan-pilihan orang-orang yang mereka pimpin itu, sebagai perusak tujuan yang disepakati atau memperlemah kemampuan orang lain untuk mencapai sasaran mereka. Mereka mungkin mendorong orang-orang yang menyakiti hati sesamanya untuk mematuhi prinsip Matius 18:15, menjumpai orang yang mereka sakiti dan meminta maaf. Bila perasaan sakit hati menghalangi kemajuan terhadap visi mereka, maka interaksi yang diakibatkannya tidak biasa, namun biasanya produktif. Pemimpin Operasional Para pemimpin operasional tidak menyukai konflik karena dua hal. Pertama, mereka sering diminta oleh pemimpin pengarah untuk menyelesaikan isu-isu konflik. Kedua, karena mereka sangat tertarik untuk mempertahankan momentum, maka konflik dipandang seolah-olah memperlambat gerakan untuk maju, tanpa jaminan bahwa mereka akan dapat menguasai kembali letupan konflik itu. Konsekuensinya, pemimpin operasional biasanya menginginkan konflik secepatnya berakhir sebersih mungkin dari perjalanan mereka. Pada kesempatan tertentu, mereka mungkin memperkenalkan konflik yang merupakan kemauan mereka sendiri, tetapi itu bukan taktik dagang yang biasa mereka kerahkan. Sering kali, mereka tidak sampai pada akar masalah; mereka mengumpulkan pihak-pihak yang terlibat, membuat suatu tinjauan persoalan yang sangat bersifat bisnis, dan mengeluarkan resolusi yang direkomendasikan. Begitu orang-orang yang terlihat menerima rekomendasi tersebut, para ahli operasional ini memusatkan kembali perhatian mereka pada tugas-tugas yang sudah menunggu. Konflik pada Tim Salah satu ironi yang lebih menarik adalah bahwa tim-tim kepemimpinan sering memunyai konflik yang terpendam di dalam tim mereka masing-masing, yang timbul hanya karena perbedaan-perbedaan emosional dan intelektual yang dibawa oleh pemimpinnya masing-masing ke meja kerja. Cara mereka yang berbeda untuk mengumpulkan dan menganalisis informasi, menilai dan berinteraksi dengan orang-orang, menggambarkan dan menerapkan kesimpulan, dan berkomunikasi dengan orang-orang biasanya meningkatkan tekanan. Unsur-unsur yang menolong tim untuk menyelesaikan perbedaan-perbedaannya adalah kesepakatan bersama untuk menerima visi sebagai pusat perhatian mereka dan pencapaiannya secara efisien sebagai sasaran mereka. Diambil dari: Judul buku: A Fish Out of Water Judul bab: Konflik: Senjata Rahasia Pemimpin Penulis: George Barna Penerjemah: Sri Wandaningsih Penerbit: Immanuel, Jakarta 2006 Halaman: 149 – 153